ÖRNEK CÜMLELER
1. Ahmet, çizim, yazı yazma, sayma ve ölçme gibi temel beceriler dönem boyunca gelişim göstermektedir. Bütünleşik beceriler arasında yer alan sınıflandırma, gözlem yapma, analiz etme, ve yorumlama becerileri de geliştirilmiştir. Örneğin, öğrenci gözlemlediği nesneler arasındaki ilişkileri tanımlayabilir ve bu ilişkiler üzerinden çıkarımlar yapabilir. Muhakeme, sentez yapma ve yansıtma becerileri de desteklenen etkinliklerle gelişim göstermektedir. Problem çözme ve eleştirel düşünme gibi daha yüksek seviyedeki düşünme becerileri planlanan aktivitelerle güçlendirilecektir.
1. Ahmet, Gözlemleme becerisi artmıştır; örneğin, verileri toplarken ve grafik oluştururken doğru sınıflandırma ve düzenleme yapabilir. Ayrıca, hikaye kitabı okuma ve özetleme etkinliklerinde gelişim göstermiştir. Kendi ifadeleriyle hikayenin ana fikrini yorumlayabilir. Yansıtma becerisi tümevarım düşünme yoluyla güçlendirilmiştir. Belirleme, yazma, kaydetme ve dönüştürme gibi temel beceriler de gelişim göstermektedir. Örneğin, 1 ile 10 arasındaki sayıları doğru şekilde yazabilir.
1. Ahmet, Sınıflandırma, bilgi toplama, karşılaştırma ve analiz etme becerileri yapılan etkinliklerle daha da gelişmiştir. Öğrenci, bir olayla ilgili parçaları ayırt edebilir ve bunlar arasındaki ilişkileri belirleyebilir. Nesneleri çeşitli özelliklere göre tasnif edebilir. Deneyimlerden çıkarım yapma ve bu çıkarımları değerlendirme becerileri de sürekli olarak geliştirilmekte olup, daha üst seviyedeki düşünme becerilerinin kazanılması hedeflenmektedir. Bu beceriler, problem çözme ve akıl yürütme süreçlerini de içermektedir.
1. Ahmet, Temel becerileri gelişim göstermektedir; sayma, ölçme, seçme ve kaydetme gibi aktivitelerde becerileri artmaktadır. Örneğin, farklı ağırlıktaki nesneleri doğru bir şekilde ölçebilir ve ölçüm sonuçlarını yorumlayabilir. Karşılaştırma yapma becerileri de gelişmiştir; nesnelerin benzerliklerini ve farklarını rahatlıkla belirleyebilir. Bu beceriler, öğrenciye sorular sorma ve genellemeler yapma yeteneği kazandırmaktadır. Örneğin, ilgisini çeken bir konu hakkında bilgi toplayabilir ve topladığı bilgilerin doğruluğunu sorgulayarak daha ileri seviyedeki becerilerini geliştirebilir.
1. Ahmet, Genelleme, çıkarım yapma ve gözlem yoluyla tahminlerde bulunma becerileri de artmıştır. Öğrenci, nesneler arasındaki ortak özellikleri tanımlayabilir ve bu özellikler üzerinden tahminlerde bulunabilir. Ayrıca, bir konuya dair bilgiye sahipse, bu bilgiyi kullanarak varsayımlar yapabilir. Problem çözme ve çözüm önerisi geliştirme gibi beceriler de ilerlemektedir. Bu becerilerin geliştirilmesi, daha üst düzey düşünme yeteneklerinin kazanılmasına yardımcı olacaktır.
1. Ahmet, Yorumlama, yansıtma ve muhakeme becerileri gelişim göstermektedir. Örneğin, öğrenciler bir durumu gözlemleyip, elde ettikleri veriler üzerinden mantıklı çıkarımlar yapabilirler. Kendi ifadeleriyle, bir durumu nesnel bir biçimde aktarabilir ve bağlamdan kopmadan doğru bir şekilde yorumlayabilirler. Bu süreçte tümevarım yöntemiyle örüntüler bulabilir ve bir olayla ilgili parça-bütün ilişkisi kurarak daha derinlemesine analiz yapabilirler. Eleştirel düşünme, değerlendirme ve sentezleme becerileri de planlanan etkinliklerle güçlendirilmektedir.
1. Ahmet, Gözlemleme becerileri gelişim göstermektedir. Verileri toplamak ve bu verileri doğru bir şekilde sınıflandırmak gibi beceriler gelişmiştir. Örneğin, bir metni veya durumu kendi cümleleriyle özetleyebilir ve daha sonra bu metni nesnel bir biçimde yorumlayarak anlamını değiştirmeden yeniden ifade edebilirler. Çözümleme, sınıflandırma ve bilgi toplama becerileri de pekiştirilmiştir. Bu süreçte öğrenciler, olayları analiz ederek doğru bir şekilde tasnif edebilir ve ardından bu sınıflamaları etiketleme becerilerini geliştirmeye devam etmektedirler.
1. Ahmet, Temel beceriler olan sayma, ölçme ve çizim gibi becerilerde önemli ilerlemeler kaydedilmiştir. Öğrenci, basit nesneleri ölçebilir, çizimlerini uygun materyallerle oluşturabilir ve 1-10 arasındaki saymaları ritmik bir şekilde gerçekleştirebilir. Bu becerilerle birlikte, öğrenci, bilgi toplama araçlarını belirleyerek, bu araçlar yardımıyla elde ettiği verileri doğrulama becerilerini de geliştirir. Bu süreç, öğrencinin daha derinlemesine bilgiye ulaşmasına ve topladığı bilgileri değerlendirip doğrulamasına olanak sağlar. Sentezleme becerileri, parçaları birleştirerek özgün bir bütün oluşturmak ve parçalar arasındaki ilişkiyi korumak gibi becerilerle gelişmektedir.
1. Ahmet, Yansıtma ve yorumlama becerileri de daha da güçlenmiştir. Kendi gözlemleriyle bir durumu doğru bir şekilde dönüştürme, bağlamı kaybetmeden yorumlama ve nesnel bir biçimde ifade etme yeteneği artmıştır. Bu beceriler, tümevarım ve çıkarım yapma becerileriyle de pekiştirilmektedir. Ayrıca, öğrenciler karşılaştırma ve değerlendirme yaparak, ulaştıkları çıkarımları sorgulayabilmektedirler. Temel becerilerde de ilerleme kaydedilmiştir; bulma, seçme, belirleme, sunma ve kaydetme gibi beceriler gelişmiştir.
1. Ahmet, Muhakeme, yansıtma ve sentezleme becerileri planlı etkinliklerle daha da güçlendirilmektedir. Eleştirel düşünme ve problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerinin kazandırılması ise eğitim sürecinin odak noktalarından biridir. Öğrenci, bilgi toplama süreçlerinde doğru araçları kullanarak elde ettikleri verileri doğrulama becerilerini pekiştirmektedirler. Ayrıca, bu beceriler sentezleme becerileriyle birleşerek, öğrencinin parçaları birleştirip, özgün bir bütün oluşturmasına olanak sağlamaktadır.
1. Ahmet, Özetleme becerileri, hikaye kitabı okuma ve anlatma etkinlikleriyle desteklenerek gelişim göstermektedir. Öğrenciler, hikayenin ana hatlarını kendi cümleleriyle özetleyebilir ve metni anlamlı bir şekilde yorumlayabilir. Yansıtma becerileri, tümevarım düşünme yöntemleriyle geliştirilmekte olup, öğrenci belirli bir konuda mantıklı çıkarımlar yapabilmekte ve bu çıkarımları değerlendirerek yeni düşünceler üretebilmektedir. Sentezleme becerileri de gelişmiş, öğrenci parçaları birleştirerek anlamlı bir bütün oluşturma ve bu bütün içindeki ilişkileri koruma yeteneği kazanmışlardır. Üst düzey düşünme becerileri olan problem özetleme, çözüm önerileri geliştirme, çözüm sürecini yansıtma ve problemi sorgulama gibi beceriler de planlanan etkinliklerle güçlendirilmeye devam etmektedir.
1. Ahmet, Nesneleri doğru bir şekilde tasnif etme becerisi kazanmıştır. Ayrıca, deneyimlere dayalı çıkarımlar yaparak bu çıkarımları değerlendirme yeteneğine sahiptirler. Bulma, seçme, belirleme, sunma, çevirmekte ve kaydetmekte yetkinlikleri gelişmiştir. Üst düzey düşünme becerileri, özellikle problem durumlarını sorgulama ve akıl yürütme yoluyla elde edilen çıkarımları analiz etme gibi beceriler, planlanan etkinliklerle sürekli olarak güçlendirilmektedir. Bu beceriler, öğrencinin düşünsel gelişimini daha derinleştirirken, problem çözme süreçlerini de daha etkili hale getirmektedir.
1. Ahmet, Çıkarım yapma becerileri, karşılaştırma ve değerlendirme gibi işlemlerle gelişim göstermektedir. Bulma, seçme, belirleme, sunma, çevirmekte ve kaydetmekte yetkinlik kazanmışlardır. Tümevarım yöntemini kullanarak, farklı durumlar arasında örüntüler bulabilir ve parça-bütün ilişkileri kurabilirler. Ayrıca, değerlendirme, sentezleme ve eleştirel düşünme becerileri de güçlenmeye devam etmektedir. Tümevarım düşünme becerileri sayesinde, öğrenci elde ettiği verileri analiz ederek, ilişkileri daha derinlemesine anlamakta ve bu ilişkiler üzerinden çıkarımlar yapmaktadır.